“教師信息化素養的(de)線上和(hé)線下的(de)混合式研修，特别是依托泛雅平台的(de)建課和(hé)教學(xué)實踐，使我(wǒ)更新了觀念、開拓了視(shì)野、提高(gāo)了能力、看到了不足，找到了教研教改的(de)方向。”這是學(xué)校護理(lǐ)學(xué)院王瑩老師參加學(xué)校“教師信息素養提升”混合式研修初級班後寫下的(de)一(yī)段感受。

為(wèi)落實新時期高(gāo)校本科(kē)教學(xué)工作會議精神，把“學(xué)生學(xué)習為(wèi)中心”的(de)理(lǐ)念落到實處，學(xué)校以加強信息化教學(xué)為(wèi)抓手，以教師信息素養提升為(wèi)重點，轉變教學(xué)模式，“從混合式教學(xué)到幕課”做(zuò)為(wèi)信息化教學(xué)工作的(de)路徑和(hé)方向，落實《山東省高(gāo)等學(xué)校在線開放課程建設實施方案》，從2018年(nián)4月至9月學(xué)校開展“教師信息素養提升”工作，分初、中、高(gāo)三階段進行(xíng)。

注重培訓的(de)系統策劃。校領導高(gāo)度重視(shì)“教師信息素養提升”培訓，常翠鳴校長(cháng)親自(zì)部署，張庚靈副校長(cháng)具體領導，教師教學(xué)發展中心和(hé)教務處通力配合。以四月份山師大舉辦的(de)“山東省高(gāo)校信息化教學(xué)論壇”為(wèi)基本資源，圍繞“信息化教學(xué)”和(hé)“教師信息素養提升”進行(xíng)策劃和(hé)組織。教師信息素養提升培訓主要分為(wèi)：混合式教學(xué)理(lǐ)論與實踐及在線課程資源應用、微課設計與實訓、《山東省高(gāo)等學(xué)校在線開放課程建設實施方案》解讀、泛雅平台開發與使用四個模塊。采取初級班、中級班、高(gāo)級班的(de)遞進模式。培訓采取問題導向，既解決必須也兼顧長(cháng)遠。

抓住更新觀念這個重點。混合式教學(xué)既是一(yī)種方法，也是“互聯網+”教育在現階段信息化教學(xué)中較普适的(de)一(yī)種教學(xué)模式。過去(qù)做(zuò)過混合式教學(xué)理(lǐ)論的(de)培訓和(hé)一(yī)定的(de)實踐大都淺嘗辄止，這次選取曲師大劉紅(hóng)娟副教授“協作、混合理(lǐ)念下的(de)在線課程設計”、山師大尹苗教授“從混合式教學(xué)到幕課”為(wèi)主要線上學(xué)習內(nèi)容，深化混合式教學(xué)理(lǐ)念重點是私播課的(de)應用，配合青島大學(xué)教務處李敏處長(cháng)《山東省高(gāo)等學(xué)校在線開放課程建設實施方案》解讀、山師大教務處王新華處長(cháng)“實施混合式教學(xué)的(de)頂層設計”、南京大學(xué)桑新民教授“大數據智能化時代的(de)學(xué)與教新模式”等線上學(xué)習資源，解決更新觀念和(hé)如(rú)何從理(lǐ)論到實踐的(de)系列問題。

創新服務, “教師信息素養提升”培訓采取混合式研修。為(wèi)化解民辦高(gāo)校教師培訓較突出的(de)“工學(xué)”矛盾，更是讓廣大教師有(yǒu)混合式教學(xué)的(de)學(xué)習體會，教師教學(xué)發展中心與超星公司合作，創新性的(de)開展教師培訓混合式研修。在培訓的(de)教學(xué)設計和(hé)方法上，采取在線學(xué)習與課堂學(xué)習相結合、現場學(xué)習與遠程視(shì)頻相結合、典型案例分析與具體問題解決相結合、體系完整與大量碎片化知識點相結合。重視(shì)學(xué)習任務與活動設計，采取線上線下讨論、網上社區讨論、網上作業提交批改，教師教學(xué)發展中心網頁典型經驗交流等。考核評價采取過程性評價和(hé)終結性評價（泛雅平台建課實效）相結合。教發中心齊慶苗副主任認真落實培訓計劃，與教務處李新軍副處長(cháng)精心組織教師混合式研修考核。混合式研修計劃的(de)彈性和(hé)時間的(de)自(zì)主性，評價的(de)客觀性調動了教師學(xué)習積極性主動性。“每天晚上洗菜做(zuò)飯時都是我(wǒ)線上學(xué)習的(de)好時間”文學(xué)院秦國(guó)華院長(cháng)總結說；“課餘是線上學(xué)習的(de)好時間”化學(xué)與生物工程學(xué)院高(gāo)星院長(cháng)、電氣信息工程學(xué)院臧紅(hóng)岩老師這樣說。混合式研修的(de)學(xué)習體驗，引領和(hé)助推了混合式教學(xué)的(de)開展，與教師混合研修同步混合式教學(xué)也逐步開展起來。